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        學生姓名:彭同學

        畢業院校:華中師范大學

        所學專業:教育學

        在校成績:GPA:3.3

        語言成績:雅思7分

        錄取院校:約翰霍普金斯大學

        錄取專業:教育學

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        和很多同學一樣,彭同學也是之前辦理出國的學生推薦過來的。一頭清爽的短發,是一個思路非常清晰的女生,來找我的時候已經上大三了,離申請的截止日期只剩不到一年的時間,我簡單的了解了彭同學的背景和經歷,在第一次溝通的過程中,我便和學生一起梳理了目前的優勢和不足。優勢是學生有一段在美國一年交流的經歷,并且在美國的這段時間有去到美國的K12學校進行教學任務的經歷,GPA也不低,這部分經歷是我們申請的時候最亮眼的一段經歷。但不足的是學生在本校的GPA一般,并且也沒有什么實習的經歷。

        基于這種情況,我對彭同學的語言考試學習和實習背景補充方面進行了規劃。我利用身邊的資源為學生補充了一段教學管理的實習經歷。之后一段時間,彭同學一直忙于學校的學業,與此同時還在同步準備著托?荚,壓力非常大,最終決定gap一年再做申請。疫情期間,由于無法參加考試,因此留學的推進也收到了影響。疫情之后,再次和彭同學梳理申請準備進度的時候,彭同學和家長提出來想要申請人力資源專業。我第一時間了解了轉專業的原因:因為學生家長為學生安排了央企的工作,希望能盡量去到排名好學校里,回國從事人力資源的工作。

        我重新帶著學生和家長一起梳理了一遍相關的專業和學校,因為開設人力資源專業的,同時又能滿足學生申請排名的學校屈指可數,因此我建議學生可以選擇教育管理專業(教育政策)和人力資源混申。一方面,教育管理專業(教育政策)可以滿足人力資源崗位的要去,另一方面也可以擴大我們的選校范圍,盡可能沖刺更好的學校。

        在定校之后,我們面臨到兩個專業完全不同的文書素材,在此之前,學生是完全沒有參加過人力資源相關的實習,并且對此也完全不了解,而考慮大到學生的家長本身是有相關的實習資源的,因此通過查詢各種資料和崗位培訓視頻,結合疫情期間的特殊情況,我在簡歷中為學生補充了一段人力資源的實習,并讓學生熟悉這段實習的內容和細節,體現在了文書中。最終我們針對申請不同的兩個專業,提供了兩版完全不同否簡歷和文書。

        在遞交約翰霍普金斯大學的教育學專業之前,是需要先完成面試的。在面試之前,彭同學非常緊張,我把面試常見的問題,以及文書中的重點內容重新整理好了發給彭同學,在她一天的準備之后,我開始為了進行面試輔導。在面試輔導中,我發現彭同學的語言表達是沒有問題的,主要還是在回答問題的邏輯上,而且我發現在回答問題的時候,會下意識的去想稿子上是怎么寫的,她希望能把稿子上有的內容完美呈現出來。于是我把重點調整到給彭同學梳理回答每個問題的關鍵詞上,并告訴她同樣的回答可以回答哪些不同的問題。梳理了思路之后,彭同學明顯放松很多,但還是非常緊張,一直到面試前還在練習。

        當然付出一定是有回報的,彭同學最終順利的通過了面試,并在1個多月后收到了全美排名第9,教育學專業排名全球12名的約翰霍普金斯大學教育學專業錄取。

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